[关键词] 学校 激励 教师 自我实现
[摘 要] 学校管理者，要为每位教师构建自我实现的平台，要用长期目标激励教师群体坚定信念，奋发工作，也要用近期目标激励每一个教师在阶梯式前进中实现自我，发挥个人“禀赋能力”，学校要不断满足教师的自我实现的需要并给予社会认可。这样才能搞好教师队伍建设，推动学校发展。
学校工作千头万绪，抓班子，建队伍，搞改革，上质量，这些都是非常重要的事情。我认为，在学校工作中，教师队伍建设是这重中之重的事情，一支优秀的教师队伍，就是一所学校的前进的真正动力，一所学校要发展，就必须调动和激励每一位教师充分发挥主观能动性，让每一位教师在学校为之搭建的平台上应对挑战，建功立业，实现自我发展。
我在提出每一位学生都是天才的同时，提出了每一位教师都是天才的观点，尽管有些人不能接受，但我一直认为每一位教师都是天才的观点是正确的。美国教育家霍华德 • 加德纳先生多元智能理论指出：人的智能包括音乐、身体运动、数学逻辑、语言、空间、人际、自我认识和自然观察者等八种智能，不管学生还是老师，在这多元智能中有自己的优势智能，人只要发挥出了优势智能，就能显示天才。我们的教师在这多元智能当中，发展也是多元的，我们要让每一位教师发挥其优势智能，他才会有用武之地。如果我们不如此，有些老师就会有受歧视的感觉，就会有英雄无用武之地的感觉，就会产生满腹牢骚与堕怠，从而使教师队伍涣散，乃至分崩离析。如果我们只是拿制度之剑在教师头上晃来晃去，大家就会有恐惧感，教师群体也难以提高，学校发展会受到影响。学校管理者在抓规章制度、常规管理的同时，必须善于发现和发挥每一位教师的优势智能，人本主义的管理，教师群体才会生龙活虎地在竞争与挑战中实现合作，推动学校工作整体向前发展。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育领导的秘密之一，就在于激发起教师的探索的兴趣和分析本身工作的兴趣。谁在努力分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系中的问题，那他就已经取得了一半的成功。”苏霍姆林斯基把激发教师工作兴趣，激发教师投入教育教学探索与研究当成了自己的秘密武器，这是很值得我们思考的。
我们在学校工作中，始终把每一位教师都是天才的理念当成学校工作理念之一，我们从教师的自我实现的需要出发，不断为教师搭建各种平台，激励教师在这个平台上展现才华，满足教师自我实现的需要，并不断激励他们产生新的更高层次的自我实现。
石家庄市第十八中学，是一所建校38年的学校，学校曾经辉煌过。但由于内外部各种因素的影响，近年来生源滑坡，师资队伍不稳定，经费运作紧张。设备购置困难。2004年新班子到任后，我们一边抓教育理念的转变，让每个学生都是天才和学校教育是一种服务的理念深入人心；一边我们狠抓教学设施设备的现代化建设，让每一个班都成多媒体教室。更重要的是，我们狠抓教师队伍建设，激励全体教师与时俱进，勤奋工作，创造18中的辉煌。
在激励理论中，目标激励是一种最重要的激励。根据十八中的情况，我们提出了“脚踏实地、同心同德、与时俱时、把十八中建成一所国际化、现代化、高质量、有特色、出英才的河北名校”的奋斗目标，这一目标是一种长期的目标，它如一阵春风，吹开了全校教师接近僵冻与麻木的心田。许多教师纷纷表示：只要能把学校办好，就是再苦再累我们也心甘，只要能实现我们的奋斗目标，我们愿意跟学校领导一起艰苦创业。
中国有句古话，叫做“哀，莫大于心死。”心理学认为，“信念是人的行为的主导动机，是坚信某种观点的正确性，并从感情上愉悦接受，以此来支配自己行为活动的个性倾向性。”“信念能使人满怀信心地按一定的道路勇往直前，走向预定目标。”我们的教师，都有要发展学校，创办名校的动机与愿望，他们的这种拳拳之心一直不曾泯灭，只是没有人把他激发起来，安于现状，甘居人后的办学思想，让他们自生自灭，以至于僵冻和麻木。我们这一激励目标提出之后，全校上下出现了人心思变，人心向善，人心向上的良好局面，每个教师都在思考自己在这一目标实现过程中，如何发挥个人潜能，做出怎样的贡献。
在工作中我们还要认识到，对教师的激励不是一次就可以完成的，而是需要不断激励。美国人本主义心理学家马斯洛提出了人的需要是有不同层次的。他认为未满足的需要是激励过程的起点，而需要的满足则是激励过程的完成，然后新的需要发生又引起新的行为和新的激励过程。同时他还认为，在人的需要当中，自我理想的实现，是人最高层次的需要。这种需要希望能充分发挥自己的聪明才干，做一些自己觉得有意义、有价值、有贡献的事，实现自己的理想与抱负。马斯洛认为“能成就什么，就成就什么欲望”，把“自己的各种禀赋一一发挥尽致。”就是自我实现的需要。自我实现并不是指人人都成为第一流的伟大人物，而是只要发挥了自己的禀赋能力，就可称自我实现。
根据这一理论，我们在激励教师发展的过程中，一定要注意人的需要的层次性，注意到人的需要与激励不断推进的关系，在制定激励目标时要注意长期目标与近期目标的统一，注意在长期目标的激励下，不断提出具体可行的近期目标，让教师在实现一个个的近期目标的阶梯式前进中，实现自我实现的需要，走进一个更高的层次。
例如，我们在提出创办名校的总目标时，又提出了建设一支理念创新、手段现代、业务精通，思维国际化的教师队伍的目标，以争作名师做为每个人的个人目标。另外，我们还成立了新课程研修班、教科研研修班，举办各教研组的优质课展示活动，为每个教师提供一个实现自我，展示自我的平台，每个教师都竭力在教育、教学、科研的领域里，施展个人的才华。我们还在各教研组开展优秀教案、优秀作业、优秀论文评比活动，让老师们在每一个层面上，都有实现自我的机会。
另外，我们还要注意短期激励目标的广泛性，因为人的智能优势是不同的，如果短期激励目标过于单一，一些人的“禀赋能力”就不能发挥，就可能满足不了其自我实现的需要，产生一种失落感，我们必须给每个人搭台唱戏，让其得以自我实现。
例如，我们可以为学有专长、教有特色、成绩优异的教师开办个人专场汇报活动，让他们上课、评课、谈个人见解、体会、经验、教训，给他们以施展才华的机会，给大家以学习和借鉴的机会。
我们还可以为书法绘画有特长的教师举办教工书法绘画展览；为运动有特长的教师举办教工体育赛；为音乐有特长的教师举办演唱会；为动手能力强的教师举办小发明、小制作、自制教具展示；为计算机能力强的教师举行自制课件展示会。
最后，我想强调的是，学校在激励教师自我实现的过程中，一定要敢于公开地、大胆地给教师以承认，可以是物质的奖励，可以是一纸校级证书的表扬。同时，要让教师的劳动成果尽可能地社会化。哪怕舞台小到一个教研组，可对教师都是一种激励和满足，都在一定程度上实现其自我价值。因为，人的自我实现的需要是一种需要得到社会认可的需要，如果我们不给以认可、表彰、推广，人的这种需要就不会算满足。而事实是我们的一些领导，吝啬到了连一句认可的话都不肯说，使教师的心理受到了无言的伤害。
我们在日常工作中，尽最大可能地认可每一位教师的劳动成果和才华。各种展览、展示、评比等不言而喻是一种认可。教师的论文，我们让其均在组内交流，在组内口头发表一次，这也是一种社会认可。有价值的论文，我们可以在各种会议上交流，或在校办刊物上发表。这都是教师自我实现的认可。
总之，我们在教师队伍建设中必须高度重视教师自我实现的需要，不断地为教师搭建展现个人才华、实现自我实现需要的舞台，这样才能不断激励他们，鼓励他们，满足他们自我实现的需要。实践证明，年轻人要强烈地表现自我，老教师同样有“老夫聊发少年狂”的表现欲。
学校管理者只有不断引导激励老师自我实现，引导激励教师走“学习——科研——自我实现”的内涵发展之路，同时广开言路，广筑平台，广聚人才，一个学校才会实现自己的“自我实现”。
参考文献：
[苏]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
[美]马斯洛《激励与个性》
[中]程正方《现代管理心理学》
[美]加德纳《多元智能理论二十年》