关于学校发展，一言以蔽之，就是扩大规模、提升质量。尽管规模目前仍然是学校求得生存和发展的基本保证，但我们也必须认识到，如果不注重质量，或者不顾自身条件盲目跟风，开设所谓“热门”专业而无法保证质量，导致职业学校的毕业生只跟接受了简单培训的进城务工农民相当的话，对职业学校的学生和职业学校本身都是严重的伤害，这不仅不符合科学发展观，而且会泯灭职业教育的鲜明特色。

所以，在努力扩大招生规模的同时，职业学校的内涵发展尤为重要，一名称职的职业学校校长应当引导学校的品牌优势专业努力形成以高水平的教师、高品质的专业、高标准的实训条件，进行高质量的教学和实训，培养高质量的学生，实现毕业生相对高层次的就业，进而吸引相对高起点的学生这样一个大的良性循环。

我认为，努力建立起既有利于专业建设，又促使教师专业发展，同时确保学生的技能水平和岗位能力得以提升的机制，应该是提高教学质量的一条有效途径。2004年，我从不同的侧面对我校的专业现状、今后走向和教师发展需求进行了分析和归纳。

1、 学校专业设置始终紧跟信息技术类专业人员岗位需求

我校是全市开设计算机专业最早的学校，多年来，学校始终面向市场需求调整专业设置和教学内容，针对学生技能水平的提高改进教学方法，毕业生得到用人单位的普遍好评。

以计算机应用和网络技术为代表的现代信息技术的迅猛发展，促使信息技术类职业岗位不断细化，从事信息技术类专业人员培养的职业学校必须紧跟这种变化。2004年，作为我市信息技术职业教育集团的龙头学校，我校被确定为“国家计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地”。而国家在这一领域提出的几个专业化方向与我校在此之前进行的专业方向调研完全相符，因此，我们果断地对原有专业进行了新一轮调整，在“信息技术”专业板块，形成了与紧缺人才类型对应的“计算机软件”、“多媒体技术应用”、“计算机网络技术”、“现代办公管理”几个拳头专业，每个专业的培养定位各具特色。

2、 学生进行专业实训愈显重要

要保证各专业的毕业生名副其实、学有专长，真正体现职业教育的就业导向，学生的专业实训就必须贴近岗位实际，这就要求我们为学生“真刀真枪”的锻炼创造条件。经过实际考察，我感觉到，信息技术类企业存在着基层用人岗位相对零散、任务不确定等特点，要实现真正意义上的成规模的学生专业实训，纯粹依赖校外实习基地不太现实，必须走校内实训与校外实训相结合的路子，在客观上要求学校搭建一个对内、对外双向辐射的实训平台。

3、 教师自身专业成长需要引导

校长必须把教师的发展作为办学的一个重要目的。信息技术发展迅猛，每名专业教师，都有紧跟技术发展动态，不断学习新知识，及时掌握新技术，提高自身业务能力的进修义务。但面对新技术以爆炸态势发展的IT领域，要求专业老师个个都是通才，是不现实的。如果结合工作需要和个人的特长，帮助他们确定各自的发展方向，使他们成为既具有本专业领域中比较宽泛的基础，同时对某一专业方向上又有着比较深入的知识功底和技能的“T”型人才，成为某个专业方向上的专家，既符合学校专业建设和发展的需求，同时也通过教师的发展来推动了学校的发展，更有利于教师在职业发展中实现其人生价值。

在分析论证的基础上，我提出，在校内建立起与各专业对应的集专业教学、教师教研与学生实训和对外服务为一体的专业工作室，大胆探索专业建设与专业教师共同发展的新路子。近两年的运行，我对这种机制的信心更加坚定。

1、       专业工作室的建立，成为实践产教结合的有效渠道之一

我认为，产教研结合的核心是职业学校的教学实习活动如何更好地结合专业优势开展生产、经营和服务，通过生产、经营和服务再促进教育教学水平和办学效益的提高。职业学校通过建设实验、实习基地和校办企业等，不仅能够为学生提高实践能力服务，而且能够在面向市场生产产品和开展社会服务、创造利润的同时，获取有价值的市场信息和技术信息，反馈于教学，为进一步提高教学质量，改善办学条件提供了可能。这种结合将满足教学需要与岗位实战和经济效益融为了一个整体。

自2002年开始，我校就倡导专业教师积极开展社会服务，同时为当时学校推行的“项目教学法”积累案例。我校的专业教师为20多家单位进行过软件开发服务，比如每年应用的石家庄市中考信息管理系统、市教育局发展规划处的财务月报系统、市语委的普通话测试信息管理系统等都是我校专业教师开发的实用软件。自专业工作室建立以来，软件工作室的教师通过公开竞标等方式，争取到了多个程序开发和网站开发项目，部分学生参与开发的10多个应用软件系统均已完成；网络工作室积极与有关企业建立联系，承接网络工程施工、调试和维护等对外服务工作，去年10月到12月，我校网络工作室的4名教师带领100多名网络专业的学生分成25个施工小组，承担了为我市周边县、区部分中小学进行远程教育项目多媒体教室和网络教室的施工和调试的工程。这些工作的共同特点是，教师和学生所从事的工作与专业完全对口，在项目实施过程中，教师感受到了企业的具体要求，有助于发现教学中的薄弱环节，及时调整教学内容和方法；学生亲身参与了具体工作流程，在实战中巩固了专业知识、提高了技术能力，也为自己今后的工作积累了经验和体会；学校在取得一定教学效益的同时获得了更宝贵的社会效益，真正做到了学生、教师、学校三方受益。

2、       专业工组室的建立，激发了专业教师的工作热情和创造性

现代心理学家马斯洛提出，人的需要由低到高依次为生理的需要、安全的需要、归属感（社交）的需要、尊重的需要和自我实现的需要。如果研究一名教师在其职业生涯中诸多需要的话，我觉得他们最渴望的是自我实现的需要和继续学习的需要，正确把握教师的需要和特征，不断激发教师的积极性和创造精神（这应该是工作的原动力），可以大大提高工作绩效，对提高学校的教育质量有着不容忽视的作用。因为老师们有着比别人更迫切的自我实现和继续学习的需要，学校的发展也要求教师的知识不断更新，能力不断增强，就应尽最大的可能营造氛围，给他们搭建施展才华的舞台，为提升他们自身人力资本的价值甚至将来更好的发展提供机会。教师的工作热情，需要鼓励、需要引导，也需要激发。我校建立专业工作室，表面上看是把专业教师分成了若干个小组，实质上是把专业建设以及专业的前景跟专业工作室的老师们紧紧联系在了一起，正是这种联系，使他们在思维方式和行为方式上产生了触动，把不同专业工作室之间的良性竞争激发了起来，促进了整个专业教师团队自我加压，互相合作，共享智慧。

软件工作室的老师们，制定了优质课程建设规划，以课程体系和教学内容改革为主要内容，以拓宽专业服务面为目的的课程体系改革步伐明显加快。他们在我校网站上开辟了工作室论坛并义务维护，还主动从企业界聘请相关的专家，进行在线答疑和发表文章，论坛目前已有1350多名成员，除在校学生外，还有往届生的或外校慕名而来的不同层次的软件爱好者。

多媒体工作室的老师年轻，有朝气，他们在大胆进行教学方法改革的同时，积极联系省邮电广告公司、省图片社、长安图片社和多个装设计公司，为学生假期进行专业实践寻找机会。几名教师带领学生创作的学校校标得到大家一致好评。

网络工作室的老师们，在引进信息产业部网络工程师和网络安全工程师认证培训的基础上，大胆进行原有课程和新引进的专业认证考试课程的融合，积极进行新开专业的策划。

专业工作室成立以来，每一个对内、对外服务项目的实施，都使专业教师的知识得到了引申、技能得到了拓展，专业岗位能力得到了提升，在课程培训模式上产生了很多新的思路，是教师成长的强有力的助推器。而专业教师的成长，又化为了学校专业建设和专业开发的新的推动力。从双师型教师培养的角度，我们也不能只是单纯引进，也要使自己的教师，在实战中历练和成长。学校不仅要成为学生成材的基地，也要成为教师进步的舞台。

3、       专业工作室的建立，极大调动了学生的学习兴趣和自信心

学生的学习热情和动力来自于兴趣和信心，平时我们所倡导的“以学生为本”实质上就是相信学生、尊重学生，依靠学生，并使学生在学习活动中得到发展。如今，以就业为导向的职业教育理念已得到社会的广泛认同，追求高质量就业成为了促进学生学习的重要举措，如果能够实现教室与实习基地一体化，校内学习与工作体验的一致性，项目实训与岗位需求的零距离，对调动学生的学习兴趣、提高他们的学习信心最终实现学习动力的提升必定起到非常重要的作用。

软件工作室在程序研发的过程中，许多学生放弃假期休息时间，每天坚持到很晚，配合老师们的工作，在学习的同时积累自己的工作经验，同时老师们对待工作的认真态度也对学生起到了潜移默化的教育作用，有学生在工作总结中这样写到“我找到了我人生的榜样，我要想老师一样热爱IT业，我要改掉粗心大意毛病，……”；网络专业的学生利用去年远程教育项目施工，实现自己从工程设计、网络布线、微机组装到网络调试与故障诊断和排除等专业技能的全面演练，并在实战中熔炼团队意识和吃苦精神，面对诸如生活艰苦、气候变化、奔波劳累等困难，同学们反倒是豁达乐观、互相鼓励，整个工程，他们完成了250个远程教育教室的施工和调试，联网微机近1万台，学生们在为自己的劳动成果感到自豪的同时，也感到了自身某些能力的欠缺，形成了发自内心的学习动力；多媒体专业的学生们在家长会上，把自己参加全校技能比赛的作平展示了出来；“网络与移动通信专业”的学生们在家长会上进行了电子产品组装和调试技能大赛，使到会的家长倍感兴奋。

学生们进行的一次次校内外的岗位实战训练，大大提高了他们的专业自豪感，在学校运动会上，各专业的学生们打出了自己制作的本专业的旗帜，从另一个角度，也显示出了同学们以所学专业为荣和他们学好专业知识、练好专业技能的信心。

目前专业工作室制度尚处于不完善阶段，我们的设想是，专业工作室除承担本专业的教学和实训任务外，在专业及课程开发、短期培训、对外联络和服务上有一定的自主空间，并加大设备投入，不断总结专业工作室运行的经验，逐步向依托优势名牌专业，实施产教结合，以职养教、以职促教，自我完善、自我发展的专业实体过渡。

经济社会发展的形势逼人，职业教育只有具备更强的实力，才能培养高质量的人才和提供高水平的服务，这就要求职业学校必须根据职业教育规律和新的形势要求深化改革、加强建设，比过去更强、更新、更活，才能在激烈的竞争中不断发展。

近一个时期，我们非常欣喜地看到国家在大力发展职业教育上所下的空前巨大的决心，看到了社会经济发展对职业教育的空前需要，感到了职业教育发展面临着空前的大好机遇，但职业教育在今后的发展历程中还会面临种种艰难。机遇与挑战并存、困难与希望同在也正是职教工作者施展才能和抱负的大好时机。中等职业教育的发展需要社会各界特别是各级政府的支持，更需要的，是我们职教工作者自己正确的认识、坚定的信心和不懈努力。

                                         2006年3月